Vandaag, 17 januari 2023, heeft het LAKS de petitie #RedMijnDiploma overhandigd aan de Kamercommissie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap. Verschillende Kamerleden waren aanwezig om de petitie in ontvangst te nemen. In de maand december 2022 heeft het LAKS aktie gevoerd om aandacht te vragen voor de oneerlijke situatie waarin eindexamenkandidaten zich bevinden.
 
Het LAKS pleit voor een extra herkansing en een spreiding over twee tijdvakken. Voorzitter Janouke van Meerveld: “Ook deze examenkandidaten ervaren nog grote gevolgen van corona, naast de huidige problemen als prestatiedruk en veel lesuitval onder docenten. Door deze maatregelen kunnen examenkandidaten met meer rust het examen maken en hebben ze een mogelijke optie om op terug te vallen als het even niet lukt.”
 
De petitie is inmiddels meer dan 6000 keer ondertekend door mensen uit het hele land. Van Meerveld: “Dat zijn 40 Tweede Kamers, 250 klaslokalen en ruim 100 bussen vol met mensen die dit ook belangrijk vinden.” Niet alleen het LAKS heeft opgeroepen tot extra maatregelen, maar ook de VO-raad, SPV en Ouders en Onderwijs hebben dit gedaan.
 
Op donderdag 19 januari staat er een schriftelijk overleg over de eindexamens 2023 gepland. Het LAKS hoopt met de aanbieding van deze petitie nog een keer te kunnen laten zien hoe belangrijk het is dat er ook voor deze eindexamenkandidaten maatregelen worden getroffen.

LAKS bestuur en leden overhandigen de petitie #redmijndiploma aan de Kamercommissie Onderwijs, Cultuur en Wetenschap.

Op 21 november heeft onderwijsminister Wiersma in een Kamerbrief laten weten dat er nauwelijks maatregelen komen voor de examenkandidaten van 2023. Het Landelijk Aktie Komitee Scholieren (LAKS) vindt de getroffen maatregelen niet afdoende om de huidige examenkandidaten te stimuleren om hun diploma te halen en roept daarom op tot aktie met #REDMIJNDIPLOMA!

Onderwijs tijdens corona

De huidige examenkandidaten hebben het grootste deel van hun onderwijs in de coronapandemie, en met de gevolgen van de pandemie, moeten volgen. Zo hebben vmbo-leerlingen geen enkel jaar zonder corona op de middelbare school gezeten, hetzelfde geldt voor leerlingen in de bovenbouw van het havo en vwo. Janouke van Meerveld, voorzitter LAKS: “Ondanks dat corona bijna niet meer op het nieuws wordt benoemd, betekent dat niet dat het geen gevolgen meer heeft. Al deze leerlingen hebben nog te maken met de gevolgen van afgelopen twee jaar.”

Herkansing en spreiding

Gelukkig blijven alle scholen open, maar hebben leerlingen nog steeds veel lesuitval door onder andere ziekteverzuim en het lerarentekort. Dit in combinatie met de vertragingen die leerlingen hebben opgelopen op cognitief en emotioneel vlak, maakt dat het LAKS vindt dat er meer maatregelen nodig zijn. Het LAKS pleit voor een extra herkansing en de mogelijkheid om de examens te kunnen spreiden over twee tijdvakken. Dit doet meer recht aan de lastige situatie voor examenkandidaten.

Stress en onzekerheid

Van Meerveld: “Weten dat je de mogelijkheid hebt om je examens te spreiden en wanneer het nodig is een extra herkansing te kunnen maken, geeft examenkandidaten veel rust. Veel leerlingen ervaren heel veel stress of ze hun examen kunnen halen en geven aan het niet meer te trekken door deze stress en onzekerheid.” Om dit onder de aandacht te brengen en om de minister te overtuigen om leerlingen tegemoet te komen, gaat het LAKS over tot aktie met #REDMIJNDIPLOMA.

Actie

#REDMIJNDIPLOMA is een aktie waarin het LAKS iedere dag aandacht vraagt voor de examenkandidaten en de noodzaak voor meer maatregelen voor de eindexamens benadrukt. Volg het LAKS op Instagram via @LAKSstagram om onze aktie te volgen!

De 5,5 regel geldt voor al je gemaakte centraal examens. Ook voor de centraal examens die je al eerder hebt afgerond.

Dus: het gemiddelde cijfers van al je centrale examens, moet minimaal een 5,5 zijn.

Nee, je maakt schoolexamens volgens het PTA (Programma van Toetsing en Afsluiting) van de VAVO-instelling en je doet mee met de landelijke centrale examens.

Op vrijdag 2 juli is het bestuur 2020-2021 van het Landelijk Aktie Komitee Scholieren (LAKS) ontheven uit haar functie om vervangen te worden door het volgende bestuur van zeven scholieren. Net afgetreden voorzitter Nienke Luijckx: “Het was een mooi, bevlogen en betekenisvol bestuursjaar. Dat we in zulke verscheidene thema’s een grote stem hebben gehad was ontzettend eervol.”

Coronacrisis
Het afgetreden bestuur nam het stokje van hun voorgangers over midden in de coronacrisis. Dat betekende voor de zeven scholieren een jaar van veel thuiswerken en weinig schoolbezoeken en rechtstreeks contact met de achterban. Inhoudelijk was er echter juist veel te doen. Het LAKS-bestuur sprak zich uit over wat er in dit ingewikkelde jaar moest gebeuren met de examens, was betrokken bij het Nationaal Programma Onderwijs en wees telkens op het belang van leerlingwelzijn, bijvoorbeeld door zich hard te maken voor heropening van de scholen en aandacht voor mentaal herstel na de pandemie.

Toetscultuur
Naast het reageren op de actualiteit wist het bestuur ook de nodige eigen plannen uit te voeren. Zo zetten de scholieren het thema van toetscultuur in het onderwijs prominent op de agenda met een online congres en rapportage, spraken zij zich uit over de rol van taalgebruik in kansenongelijkheid en richtten zij in samenwerking met Nr. 5 Foundation een raad op voor thuiszittende leerlingen. Verder heeft het LAKS-bestuur zich actief gemengd in de debatten over kansenongelijkheid, een veilig schoolklimaat en passend onderwijs.

Nieuwe bestuur
In het nieuwe bestuur zitten wederom 7 scholieren die het komende jaar de taak hebben om de 1.000.000 scholieren te vertegenwoordigen. Zij zijn vanaf mei ingewerkt door het oude bestuur en zullen vanaf dit moment aan de plannen voor komend jaar gaan werken. Voorzitter Iben Maas: “We hebben onwijs veel zin om voort te bouwen op het werk van onze voorgangers, samen met onze achterban nieuwe plannen te maken en zo een stem te geven aan al die verschillende scholieren in het voortgezet onderwijs.”

In het oude bestuur zaten de volgende bestuursleden: Voorzitter Nienke Luijckx (Hoogland), secretaris Bennie Neplenbroek (Heino), penningmeester Jorrit Koster (Voorburg) en de algemeen bestuursleden Myriam van de Wiel (Amersfoort), Pieter Regoort (Terneuzen), Kiki Ritmeijer (Empel) en Yusra Sayed (Krommenie). Zij zijn opgevolgd door voorzitter Iben Maas (Voorburg), secreatris Skye van den IJssel (Lelystad), penningmeester Maarten de Vries (Zeist), en de algemeen bestuursleden Menno Adelaar (Amersfoort), Sarah Broekmeulen (Helmond), Iris Schijvens (Leiden) en Ferdy Adriaansen (Etten-Leur).

De nadruk op toetsen en hoge cijfers in het onderwijs trekt een zware wissel op leerlingen, schrijft Nienke Luijckx. Een ander toetsbeleid is broodnodig.

Een opinieartikel van het LAKS gepubliceerd in de Onderwijsblog van NRC op 10 juni 2021.

De afgelopen weken hebben bijna 200.000 scholieren zich, na een jaar vol toetsen, volop op de laatste horde van hun middelbare schoolcarrière gefocust: het maken van de centraal schriftelijke eindexamens. Uit het rapport Staat van het Onderwijs 2021 blijkt dat het onderwijsveld inmiddels een algemeen gedeelde behoefte heeft aan reflectie op de rol van school- en centrale examens. Ons land lijkt een doorgeschoten toetscultuur in het onderwijs te kennen en die cultuur begint nu zijn tol te eisen. Het onderwijs schiet steeds z’n eigen doel voorbij.

De samenleving begint steeds meer naar cijfers te vragen, hoge cijfers welteverstaan. Deze nadruk op cijfers is sterk terug te zien en te voelen op middelbare scholen. Leerlingen ervaren hun tijd op school als zweten, weten, vergeten. Ze zetten zich even hard in om te leren, zodat ze precies de juiste stof kennen en een hoog cijfer voor de toets kunnen halen, om vervolgens alles weer net zo hard te vergeten. Toetsen zijn niet langer een middel om voortgang van leerlingen in de gaten te houden maar zijn een doel op zich geworden: een hoog cijfer halen en door naar de volgende ronde.

‘Mental breakdown’

Al die rondes zweten, weten, vergeten maken van het onderwijs een hordeloop – leven van toets naar toets – en voeren de druk die op leerlingen ligt flink op. Keer op keer tonen onderzoeken aan dat de prestatiedruk onder Nederlandse scholieren blijft toenemen. De druk die zij voelen is groot: zo geven leerlingen in ons eigen onderzoek naar prestatiedruk aan dat „je eigenlijk nooit genoeg kan leren voor een toets”, dat je enkel op je cijfers wordt afgerekend en dus goed moet scoren, en dat je ook maar beter hoge cijfers kunt halen als je later een goede baan wil. Leerlingen kijken er ook niet meer van op als medeleerlingen „weer eens een mental breakdown” hebben over hun toetsen en schoolprestaties.

Buiten dat de huidige toetscultuur en bijkomende prestatiedruk ontzettend schadelijk zijn voor het mentale welzijn van jonge mensen, is het huidige toetsbeleid ook ongunstig voor een belangrijk doel van het onderwijs. Niet langer geeft het onderwijs jongeren een uitgebreide gereedschapskist en bergen kennis mee om deel te nemen in onze samenleving. Nee, tegenwoordig is het onderwijs een machine waar leerlingen doorheen worden gejast en blijven de meeste aangeleerde vaardigheden en kennis niet hangen.

De sterke focus op cijfers en toetsen lijkt de norm te zijn geworden in ons onderwijs. Het is lastig om een cultuur waar we allemaal, al dan niet bewust, aan meedoen te doorbreken. Dat betekent niet dat we bij de pakken neer moeten gaan zitten en moeten accepteren dat het ‘nou eenmaal zo gaat’. De huidige toetscultuur hebben we zelf tot stand gebracht en het is aan ons, als gezamenlijk onderwijsveld en als samenleving, om deze weer af te breken.

Intrinsieke motivatie

Het is dus hoog tijd voor verandering. In het onderwijsveld lijkt nu, gelukkig, een consensus dat een ander toetsbeleid een welkome verademing zou zijn. Door de nadruk op toetsen sterk te verminderen, krijgen docenten en leerlingen meer ademruimte en ontstaat er in het onderwijs ook meer ruimte voor échte ontwikkeling voor leerlingen. De toetscultuur die leerlingen ervaren hangt samen met hoe het voortgezet onderwijs is ingericht. Het is niet duidelijk wat we van scholen verwachten en dus proberen die wanhopig grip te krijgen op alles wat leerlingen doen. Maatschappelijk is de verwachting dat scholen onderling concurreren, maar dit kan bijna – en gaat nu voor een groot deel – alleen op basis van slagingspercentages. Scholen gaan hierdoor risicomijdend gedrag vertonen en schieten in een controledrang. Intussen worden leerlingen door alles wat ze in media en maatschappij zien aangemoedigd zich te onderscheiden en uit te blinken, waardoor elke toets voelt als een moment dat je kan maken of breken.

Durf te kiezen in wat we van scholen vragen. Maak scholen verantwoordelijk voor goed onderwijs in de regio in plaats van voor hun eigen voortbestaan. En geef leerlingen autonomie over hun eigen leerplan, met goede begeleiding. Dat zal zorgen voor de rust die nodig is om te concentreren op de zaken die we als maatschappij echt belangrijk vinden, zoals gedegen basisvaardigheden, en op de onderwerpen en vaardigheden die bij een leerling echt het vuurtje van intrinsieke motivatie aanwakkeren. Iedereen begrijpt dat je bepaalde dingen gewoon moet weten, maar alleen het besef waar je het voor doet, zorgt ervoor dat het je ook echt bijblijft. Zo wordt onderwijs weer een plek om écht te leren – en kunnen we het zweten, weten, vergeten achter ons laten.

Beste leerlingen, leraren, ondersteuners en leidinggevenden

Dit is een bijzondere brief, bijzonder omdat wij ons nog nooit gezamenlijk tot alle leerlingen, onderwijsprofessionals en leidinggevenden in het voortgezet onderwijs hebben gericht. Het zijn dan ook bijzondere tijden. We willen jullie complimenteren met al het werk dat jullie onder lastige omstandigheden verrichten. Daarbij nemen we jullie zorgen serieus en willen we jullie zo goed mogelijk ondersteunen om het onderwijs op school, als het maar enigszins mogelijk is, te laten doorgaan.

Het coronavirus heeft de wereld, ons land en dus ook het onderwijs in zijn greep. Eind vorig schooljaar heeft dat geleid tot ongekend verstrekkende, maar onvermijdelijke besluiten zoals het sluiten van de scholen en het schrappen van de centrale examens. Leraren en anderen hebben vanaf half maart een enorme inspanning geleverd om onderwijs op afstand te kunnen geven. En de laatste weken van het schooljaar konden leerlingen beperkt naar de ‘anderhalvemeterschool’. Dat het onderwijs zo snel op een compleet nieuwe manier kon doorgaan was te danken aan jullie enorme inzet.

Deze prestatie nam echter niet weg dat er leerlingen waren die achterstanden opliepen. Zeker de leerlingen met veel praktijklessen. We waren dan ook allemaal opgelucht toen voor de zomervakantie bleek dat het verantwoord zou zijn vanaf half augustus de schooldeuren weer voor alle leerlingen te openen. Hoe hard er ook gewerkt is aan het alternatief, er gaat niets boven les op school. Onderwijs is vooral contact tussen leerling en leraar en tussen leerlingen en leraren onderling.

Terechte zorgen
Eerder dan velen hadden verwacht neemt in dit nieuwe schooljaar het aantal besmettingen fors toe. We zitten inmiddels in de tweede golf. Een fors aantal leerlingen en personeelsleden is dagelijks op school afwezig. De zorgen bij leerlingen, ouders en onderwijspersoneel nemen daardoor toe. Zorgen over de veiligheid en gezondheid, over de werkdruk en over de onderwijskwaliteit, om er maar een aantal te noemen. Die zorgen zijn natuurlijk terecht. En ondanks de voorrang voor leraren bij het testen, de verplichting op school buiten de lessen mondkapjes te dragen en het rapport en de richtlijnen omtrent ventilatie, blijven er zorgen. Onderwijs geven in coronatijd kan echter niet zorgeloos, maar we moeten er alles aan doen om waar mogelijk die zorgen weg te nemen. Wij, als onderwijsorganisaties, houden continu de vinger aan de pols en vragen hier aandacht voor bij het kabinet. In het belang van iedereen die op school leert en werkt. Sinds dit voorjaar weten we immers nog beter welke meerwaarde onderwijs op school heeft voor de onderwijskwaliteit en het welzijn van leerlingen.

Vanaf de zomer tot de herfstvakantie zijn we erin geslaagd een balans te vinden tussen het beperken van de risico’s aan de ene kant en het belang van leerlingen en de maatschappij om de scholen open te houden aan de andere kant. Over de vraag wat verantwoord is baseren we ons op de adviezen van het OMT en het RIVM.

Volgende fase
Nu de herfstvakantie voor iedereen voorbij is, staan we voor een volgende fase in deze uitdaging. Hoe onvoorspelbaar ook, corona zal ons zeker ook tot de kerstvakantie bezighouden. We, maar vooral jullie, weten als geen ander hoe moeilijk het is om alle regels en voorschriften altijd na te

leven. Het is soms lastig om in een volle school de anderhalve meter afstand tussen leerlingen en onderwijspersoneel en tussen personeel onderling te bewaren. Maar laten we er samen alles aan blijven doen om deze afstand te realiseren en laten we elkaar ook steeds weer aan deze afspraak herinneren. Ook consequent aandacht blijven besteden aan de hygiënemaatregelen, waaronder handen wassen, blijft nodig.

Wij constateren dat velen, ondanks de moeilijke omstandigheden, het onderwijs op school willen continueren. Wij steunen dat voluit. Dat vraagt in deze tijd om keuzes en dat leidt onvermijdelijk tot beperkingen. Laten we op school doen wat strikt noodzakelijk is, en dat is lesgeven. Dit betekent dat we niet strikt noodzakelijke activiteiten, zoals open dagen, vergaderingen, oudergesprekken en vieringen, later of op afstand doen. Als we ook daar consequent in zijn dragen we bij aan het openhouden van de school voor alle leerlingen.

Moedig elkaar aan

De school staat midden in de samenleving. Als we het virus meer onder controle krijgen zullen we dat op school merken. Helaas is het omgekeerde ook waar. We hebben op school niet alles in eigen hand. Maar laten we elkaar blijven aanmoedigen alles te doen wat nodig is voor de veiligheid en het welzijn van jullie allemaal. We staan daarbij vaak voor lastige keuzes in een sector met bijna een miljoen leerlingen en ruim honderdduizend werkenden. Weet dat je er niet alleen voor staat. Wij agenderen bij overheid en politiek wat jullie zorgen baart en nodig hebben. Op elke school leven dezelfde vragen en uitdagingen. En op elke school worden ook weer oplossingen gevonden. Tot het onmogelijke is niemand gehouden, dat is op een aantal scholen gebleken. Sommige scholen zijn al tijdelijk gesloten (geweest), maar laten we met elkaar er alles aan doen de scholen zolang als verantwoord is open te houden – in het belang van de leerlingen en iedereen die op een school werkt.

Henrik de Moel, Algemene Onderwijsbond

Jan de Vries , CNV Onderwijs

Jilles Veenstra, Federatie van Onderwijsvakorganisaties

Nienke Luijckx, LAKS

Paul Rosenmöller, VO-raad

Het LAKS organiseert, in afstemming met het ministerie van OC&W, een nationale dag waarop geslaagde scholieren hun vlag uit kunnen hangen. Voorzitter Pieter Lossie: “Wij hebben ontzettend veel berichten gehad van scholieren die zo’n dag graag georganiseerd zien worden. Met deze dag op 4 juni kan jaren schooltijd met voldoening afgesloten worden.”

Ook is de aangepaste slaag-zakregeling vandaag bekend gemaakt. Deze stelt de voorwaarden waarop eindexamenkandidaten slagen of zakken. Deze moest worden aangepast, door het eerdere besluit de centraal examens te schrappen. In de nieuwe slaag-zakregeling is vastgesteld dat de SE-cijfers de eindcijfers geworden en verder aan dezelfde voorwaarden moet worden voldoen als andere jaren. Voor leerlingen die gerekend hadden op de centrale examens als mogelijkheid om op hogere eindcijfers te komen, worden zogenoemde resultaatverbetertoetsen (RV-toetsen) geïntroduceerd. Elke leerling krijgt het recht om voor twee vakken zo’n toets te maken. De RV-toets is voor de hele school gelijk en kan over het hele Programma van Toetsing en Afsluiting (PTA) gaan. De RV-toets bepaalt vervolgens 50% van het eindcijfer en het afgeronde SE-cijfer de andere 50%.

“Die RV-toetsen kan je dus zien als een soort centraal eindexamen, maar dan op schoolniveau”, stelt Pieter Lossie. “Dat je die maar voor twee vakken mag maken, betekent dat er minder mogelijkheden zijn om cijfers te verhogen, dan dat je bij reguliere CE’s had gehad. Dat zal voor sommige scholieren slikken zijn.” De LAKS-voorman ziet echter ook voordelen: “Bij de RV-toets geldt dat deze alleen meetelt als je eindcijfer erdoor vooruitgaat. Dat is niet zo bij de reguliere CE’s. Bovendien mogen de toetsen pas in juni worden afgenomen. Zo kunnen leerlingen zich goed voorbereiden en hebben scholen de tijd om de toetsen degelijk vorm te geven en om nog herkansingen voor de SE’s te organiseren.”

Het LAKS roept scholen op om de tijd en ruimte die er nu ligt te benutten. Lossie: “Met het schrappen van de CE’s wisten we dat er nog meer verantwoordelijkheid dan normaal bij scholen zou komen te liggen. Dit is het moment voor scholen om te laten zien dat ze die verantwoordelijkheid kunnen nemen door samen voor goede examinering te zorgen. Organiseer SE’s verantwoord en ruim van tevoren, met goede herkansingsmogelijkheden en houd bij de RV-toetsen rekening met het niveau dat de SE’s in andere jaren hadden ten opzichte van de CE’s.” De LAKS-voorman benadrukt dat dit alleen goed kan gaan als er samengewerkt wordt. “Wij verwachten dat scholen duidelijke hulp krijgen van bijvoorbeeld hun koepel, de VO-raad, en het ministerie. Wij zullen scholieren in elk geval zo goed mogelijk informeren en helpen om op hun school samen te komen tot een goede regeling.”

Het LAKS roept scholen op zoveel mogelijk gebruik te maken van de ruimte voor het inplannen van extra herkansingsweken. Volgens voorzitter Pieter Lossie leggen deze regels veel verantwoordelijkheid bij scholen. “Nog meer dan normaal is het daarom essentieel dat schoolleiders, docenten en leerlingen samen een goede en duidelijke planning en regeling voor de komende schoolexamens en herkansingen maken.”

Het Landelijk Aktie Komitee Scholieren is te spreken over het besluit de centrale schriftelijke en praktijkexamens dit jaar niet door te laten gaan. “Onder deze omstandigheden zou de voorbereiding te zeer verstoord worden en zouden er te veel ongelijke situaties tussen scholieren en tussen scholen ontstaan”, aldus Pieter Lossie, voorzitter van het LAKS. De logische, maar bijzondere stap wordt nog verder uitgewerkt. “We zijn erg blij dat minister Slob heeft gekozen voor rust en duidelijkheid en aangeeft dat scholieren hier niet onder gaan lijden. Uit een door ons uitgezette enquête onder 25.000 eindexamenleerlingen blijkt dat de meerderheid aangeeft zich zorgen te maken over de eindexamens vanwege alle coronahectiek en het minder volwaardige afstandsonderwijs. Dat deze scholieren nu de komende tijd in alle rust hun schoolexamens kunnen afronden geeft veel zekerheid.”

Schoolexamencijfers bepalend

Vanavond maakte minister Slob voor Voortgezet en Basisonderwijs bekend dat de centrale examens dit jaar niet door zullen gaan. Dat geldt voor zowel de schriftelijke als de praktijkexamens. Daarmee zullen de cijfers van de schoolexamens gaan bepalen of een kandidaat geslaagd is. Welke criteria daarvoor precies gaan gelden, wordt de komende tijd nader uitgewerkt. Lossie: “Natuurlijk is nog niet alles duidelijk. Over de centrale examens is er nu in elk geval geen onzekerheid meer. Dat geeft scholen de ruimte om de schoolexamens veilig te organiseren en scholieren de rust om zich voor te bereiden. Dat geeft een degelijker beeld over iemands kennen en kunnen dan wanneer er in alle hectiek gestreefd zou worden naar een objectief eindexamen.”

Voldoende mogelijkheden voor doorstromen, inhalen en herkansen

In de kamerbrief schrijft Slob verder dat een aantal uitgangspunten al vastliggen. Zo mag de instroom en doorstroom naar vervolgopleidingen niet lijden onder de alternatieve examinering, moeten er goede herkansingsmogelijkheden komen en wordt er gekeken of er een beroepsmogelijkheid kan worden ingericht voor leerlingen die het niet eens zijn met de van de school. Lossie: “Het niet afnemen van het centraal examen betekent dat scholen de afsluiting zelf invullen. Leerlingen krijgen hierdoor te maken met verschillen in examinering. Daarom is het voor leerlingen belangrijker dan ooit, dat zij kunnen nagaan of de school de juiste beslissing heeft genomen.”

Scholieren hadden zorgen over centrale examens

Uit een enquête van het LAKS bleek al dat de meerderheid van de eindexamenleerlingen het de beste optie vond om de schoolexamencijfers leidend te laten zijn voor het slagen. Daarnaast gaf driekwart van de scholieren aan dat het digitale onderwijs minder goed voorbereid op examens ten opzichte van regulier onderwijs. Scholieren gaven aan zich zorgen te maken over aanhoudende onduidelijkheid over de centrale examens en over hun verstoorde voorbereiding daarop. Het LAKS dringt erop aan ook te zorgen voor duidelijke richtlijnen voor de schoolexamens. “Die krijgen nu voor veel scholieren meer gewicht en moeten daarmee veilig en met genoeg voorbereidingstijd en herkansingsmogelijkheden worden afgenomen.”, aldus Lossie.

Minister Bruins en minister Slob bevestigden zondagavond het verwachte nieuws dat alle basis- en middelbare scholen zullen sluiten vanaf maandag 16 maart tot en met 6 april. Dit nieuws zorgt voor veel onrust en gemengde gevoelens onder scholieren.

“Om te zorgen dat scholieren niet het slachtoffer worden van de omstandigheden, is het van groot belang dat er gekeken wordt naar een hoogwaardig onderwijsalternatief en extra compensatiemogelijkheden”, aldus Pieter Lossie, voorzitter van het Landelijk Aktie Komitee Scholieren. In een enquête van het LAKS onder duizenden scholieren geeft ongeveer de helft van de scholieren aan zich zorgen te maken over de status van zijn of haar toetsen en eindexamens door het sluiten van de scholen. Lossie: “We begrijpen dat er veel vragen zijn en veel nog onduidelijk is. Wij verwachten dat het kabinet zo snel mogelijk met plannen komt om scholieren antwoorden op hun vragen te geven.”

De minister van medische zorg en de minister van onderwijs geven aan rekening te willen houden met eindexamenleerlingen. Het LAKS vindt het goed om te horen dat eindexamenleerlingen prioriteit hebben. De komende tijd zal blijken of er ook daden aan verbonden worden.

Grote zorgen onder middelbare scholieren heersen vooral onder examenkandidaten. Lossie: “Vanaf 30 maart zouden de digitale- en praktijkexamens van het vmbo kunnen worden afgenomen. Dat dit nu in veel gevallen moet worden uitgesteld zorgt voor onrust onder de examenleerlingen. Wij roepen daarom scholen en het kabinet op om duidelijk te communiceren naar leerlingen met betrekking tot deze kwestie. De kwaliteit van communicatie van de overheid en de scholen richting scholieren is op het moment ondermaats blijkt uit onze enquête, daar moet de komende tijd aan gewerkt worden”, aldus Lossie.

Minister Slob bevestigt vandaag dat het basisonderwijs, het voortgezet onderwijs en het beroepsonderwijs open zullen blijven vanwege het beperkte risico en het maatschappelijk belang. Inmiddels gaan er petities rond onder middelbare scholieren met meer dan tienduizend handtekeningen waarin wordt opgeroepen om scholen alsnog te sluiten. “Het belangrijkste is nu dat scholen de vrijheid krijgen om hun eigen afweging te maken; een kleine school in Groningen loopt minder gevaar dan een grote school in Noord-Brabant”, aldus Pieter Lossie, voorzitter van het LAKS.

Het coronavirus houdt iedereen in Nederland druk bezig. Het virus en de daarbij gepaarde maatregelen zijn niet alleen gespreksonderwerp bij volwassenen, ook bij scholieren roept het veel vragen op. Met name de positie van aankomende school- en eindexamens is nog onzeker.

“We houden goed in de gaten hoe maatregelen zich de komende tijd ontwikkelen, voorop staat voor ons dat scholieren niet het slachtoffer mogen worden van de omstandigheden. Mochten er op grote schaal scholen en lessen uitvallen, zal moeten worden gekeken naar extra herkansingsmogelijkheden”, aldus Lossie.

Het feit dat er gekozen is voor een nationale maatregel zou niet moeten uitsluiten dat scholen zelf maatwerk gaan toepassen. Scholen verschillen in regio, schoolpopulatie en hygiëne. Schoolleiders en -besturen zullen daarom bij zichzelf ten rade moeten gaan of hun schoolsituatie wel veilig genoeg is om de gezondheid van hun leerlingen te kunnen garanderen. Lossie: “Het is essentieel dat scholen verantwoordelijkheid nemen en daar ook de vrijheid in krijgen. Pauzes met honderden leerlingen in een aula zijn niet meer verantwoordelijk en staan haaks op de boodschap van het Kabinet om groepen van meer dan 100 mensen te vermijden.”

Het LAKS voelt er met de huidige kennis echter niet veel voor om alle scholen de komende tijd dicht te gooien. “Het gevaar is dat het een onnodige maatregel is die ten koste kan gaan van zo’n 200.000 middelbare scholieren die de komende maanden eindexamen doen. Zij missen bij sluiting van de scholen essentiële voorbereidende lessen of komen in de knoop met het afronden van hun schoolexamens. Uiteraard staat de gezondheid van scholieren voor ons voorop, maar als deze niet op het spel staan lijkt het ons beter om zoveel mogelijk hinder te vermijden.”

Utrecht, 19 juni 2019 – Het Landelijk Aktie Komitee Scholieren (LAKS) vraagt om snelle actie van de politiek en scholen. Naar aanleiding van de fouten rondom de schoolexamens op het Calvijn College te Amsterdam en de misstanden vorig jaar in Maastricht, trekt het LAKS opnieuw aan de bel over problematiek rond de examens. Voorzitter Jordy Klaas: ‘Het is ongelooflijk dat leerlingen nu weer de dupe zijn. Dit vraagt direct grondige actie van scholen en regering.’ Volgens het LAKS gaat het structureel mis en zijn deze twee zaken zeker niet de enige twee.

Calvijn College en VMBO Maastricht
Gisteren werd bekend dat 68 leerlingen van het Calvijn College in Amsterdam een aantal schoolexamens opnieuw moet maken. Het LAKS leeft intens mee met deze leerlingen. ´Het is onvoorstelbaar zuur als je denkt klaar te zijn met je middelbare school en in plaats daarvan in de zomervakantie toetsen moet inhalen en in spanning blijft´, aldus LAKS-voorzitter Klaas.

De leerlingen moeten de onderdelen inhalen omdat de school ze eerder niet heeft getoetst, terwijl ze wel in het programma van toetsing en afsluiting (PTA) van de school stonden. Nadat de school dit zelf gemeld had, deed de Inspectie van het Onderwijs onderzoek en kwam tot de conclusie dat de toetsen alsnog moesten worden gedaan. Vorig jaar ging het ook al mis op het VMBO Maastricht. Daar werden van 353 leerlingen de examens ongeldig verklaard nadat de Inspectie onderzoek had gedaan en er ook grote misstanden bleken rond de schoolexamens.

Wettelijk moet een leerling het PTA hebben afgerond voordat de eindexamens beginnen. Het PTA bestaat vaak uit een breed scala aan toetsen en telt voor de helft mee in het eindcijfer. Scholen hebben een grote vrijheid in het samenstellen van onderwerpen en onderdelen van het PTA. Klaas: ´De vraag is of scholen die vrijheid wel aankunnen´.

LAKS ziet vaker grote fouten
Het LAKS is naar aanleiding van VMBO Maastricht dieper in de problemen rondom PTA’s gedoken. Zo sprak het LAKS met veel scholieren over de gang van zaken rond de schoolexamens en hield ze een peiling, waar ruim 1400 reactie op binnenkwamen.

Daarin gaf bijna 1 op de 4 leerlingen aan dat er geen schoolexamen/toets is afgenomen, terwijl deze wel in het programma van toetsing en afsluiting stond; precies de dwaling die de leerlingen op het Calvijn College dupeerde. Verder geeft 49% van de respondenten aan dat er wel eens een examen niet volgens de planning wordt afgenomen. Voorzitter Klaas: ‘Onvoorstelbare cijfers die aantonen dat de problematiek nog steeds enorm is. Ik weet dat er hard is gewerkt aan verbetering, maar het is blijkbaar niet genoeg. De examens moeten op de schop.’

Het PTA moet worden ingestemd door de medezeggenschapsraad (MR) van een school, waar ook leerlingen in zitten. Het LAKS vroeg ook deze leerlingen naar hun ervaringen. Daar blijkt dat bij meer dan de helft (53%) van de respondenten de PTA’s niet voor de wettelijke deadline van 1 oktober heeft ingestemd en dat een aantal leerlingen in de raad zelfs nooit een PTA hebben gezien.

Een van de oorzaken voor de problematiek ziet het LAKS in overladenheid in het toetsingsprogramma, waardoor problemen met planning en administratie op de loer liggen en in slecht toegeruste medezeggenschapsraden die moeten toestemmen met het PTA. Klaas: ´Toetsingsprogramma’s zitten overvol. Scholen moeten heldere en begrijpelijke keuzes maken als ze een eigen examen willen maken.´

Volgens Klaas valt na het tweede opeenvolgende jaar waar een school de mist in gaat en uit de cijfers van de peiling niet meer te spreken van incidenten: ´Dit is een structureel probleem, dat vraagt om ander beleid.´

—————————————————————————————–

Het zit er weer op! Vandaag kwam met de examens Spaans, Turks en Arabisch (havo, vwo) een einde aan het eerste tijdvak van de centrale examens. Daarmee kan ook de balans worden opgemaakt van de eindexamenklachtenlijn van het LAKS. Een hectische, maar goed verlopen operatie, die meer dan 150.000 klachten opleverde, waaronder een aantal opvallende dier- en muziekgerelateerde.

Met nog een paar uur te gaan voor de editie 2019 van de eindexamenklachtenlijn stond de teller iets over de 150.000 klachten, iets minder dan vorig jaar. De meeste klachten gingen over het examen wiskunde A voor havo; sowieso kwamen er voor alle wiskunde examens veel klachten binnen. Meldingen over examens die te moeilijk of te lang zijn, worden door het LAKS geregistreerd, terwijl op klachten over omstandigheden specifieke scholen worden aangesproken en fouten in opgaven of antwoordmodellen worden doorgezet naar het College voor Toetsing en Examens (CvTE), die soms met correcties komen.

Ook dit jaar leverde de telefoonlijn en website examenklacht.nl weer een rijke potpourri aan opvallende klachten op. De meest opvallende was misschien wel die over een medeleerling die letterlijk zakte op het examen, doordat een stoel het begaf. Ook waren er opmerkelijk veel klachten over geluidsoverlast door dieren, als koeien, ganzen en een pauw die meerdere examens met gekrijs wist te verstoren. In de categorie muzikale klachten kwam een melding binnen over een voorbijganger die luidkeels “I will always love you” van Whitney Houston zong en één over een vrachtwagenchauffeur die zijn truck parkeerde en met open deuren en hoog volume zijn playlist Marco Borsato afdraaide.

Ondanks deze ietwat grappige klachten over omstandigheden, viel vooral op dat de klachten veel meer dan andere jaren op de inhoud gericht waren. Scholieren nemen de examens dus serieus en willen vaker onjuistheden aan de kaak stellen. In de voorbereiding had het LAKS hier al op ingezet, door voor ieder schoolvak experts stand by te hebben staan. Zij keken mee en adviseerden over de vele inhoudelijke klachten. Daarnaast was een aanzienlijk groter deel van de klachten afkomstig van vmbo’ers, die het LAKS dus steeds beter weten te vinden voor hun vragen. Ook nu het eerste tijdvak erop zit, blijft het LAKS voor vragen en klachten over examens en andere kwesties op school bereikbaar op het reguliere telefoonnummer 030-7900910.

Terwijl de examens in volle gang zijn en er veel klachten binnenkomen van examenkandidaten, zit er elke dag op het LAKS-kantoor een team van acht scholieren klaar. Maar naast deze toppers krijgen we af en toe ook versterking van anderen, die wel eens willen weten hoe het er bij de klachtenlijn aan toe gaat. Zo schoven de afgelopen week onze partners van Cito, het Ministerie van OCW en het College voor Toetsen en Examens aan.

Bart en Natalie, beide examenmakers bij Cito, draaiden mee in het Belteam terwijl er klachten binnenkwamen over de examens Aardrijkskunde en Engels. Ze gingen met scholieren in gesprek, hebben een kijkje kunnen nemen in ons systeem, en namen zelfs een aantal klachten aan de telefoon aan. Voor ons was het ook een mooie kans om eens meer te horen over hoe de examens gemaakt worden. Zo kwamen er veel klachten binnen over een vraag over het Grevelingenmeer (vmbo-Aardrijkskunde): een zoutwatermeer, maar volgens het antwoordvoorschrift zoetwater. Cito legde uit dat ze soms drie jaar in de toekomst moet denken bij het maken van de examens: het betreffende meer is twee jaar geleden brak gelegd en nu een zoutwatermeer! Naast deze discussies hebben ze hun passie voor het vak toegelicht, en mooie verhalen gedeeld van hun scholen en werk als docent. Oh, en wist je dat ze Eindexamenmemes op de voet volgen?

Ook was Marc Spierings van het CvTE hier, met een leuke boodschap. Het CvTE is eindverantwoordelijke voor de eindexamens. De klachten die bij ons binnenkomen zijn voor hen belangrijke informatie, dus hij vond het ook ontzettend leuk om eens mee te kijken op de LAKS eindexamenklachtenlijn.

 

Dit bericht bekijken op Instagram

 

EXAMENSTRIJDERS OPGELET! Hier een peptalk van je favoriete aartsrivaal, het CvTE (blijkt dus dat ze toch best lief zijn (het zijn net mensen)). Het CvTE, verantwoordelijke voor de eindexamens, kwam ons ook ondersteunen tijdens de klachtenlijn! Vul je leeggezogen ziel met wat verse eindexamenhoop, voor dat extra steuntje in de rug. Je kan het❤️ Echt waar❤️ We geloven in je❤️

Een bericht gedeeld door LAKS (@laksstagram) op 16 Mei 2019 om 6:06 (PDT)

En uiteraard wilde ook Minister Slob wel even meedraaien in het Belteam. Ook hij had een leuke boodschap!

 

Dit bericht bekijken op Instagram

 

Even een peptalk tussendoor van je favo minister van onderwijs ❤️ Je kan het, we geloven in je ❤️

Een bericht gedeeld door LAKS (@laksstagram) op 14 Mei 2019 om 3:07 (PDT)

Rectificatie PERSBERICHT : Wees niet LAKS over huldiging Ajax

Helaas hebben we gister een foutje gemaakt. Per abuis is vermeld dat het Montessori Lyceum Amsterdam (MLA) uitwijkt naar een andere locatie vanwege de huldiging van Ajax. Echter is dit niet geheel juist. Het MLA heeft al jaren examens op een andere locatie dan de school. Hierdoor hebben zij geen maatregelen hoeven treffen omtrent de huldiging van Ajax.

Het LAKS roept eindexamenkandidaten op scholen rond het Museumplein in Amsterdam op goed uit te zoeken of hun school bereikbaar is morgenmiddag. In verband met de verwachte huldiging van Ajax hebben drie scholen hun examens verplaatst naar een andere locatie. Voor andere scholen in de buurt geldt dat scholieren in ieder geval rekening moeten houden met moeilijkere bereikbaarheid en langere reistijd.

De directe omgeving van het Museumplein is afgesloten voor publiek. De drie scholen die daar gevestigd zijn, het Sweelinck College, het Montessori Lyceum Amsterdam (MLA) en het Barlaeus Gymnasium, laten hun examenkandidaten uitwijken en informeren hen daar zelf over. In een iets bredere schil rond het evenementenplein liggen echter ook een aantal scholen. Kandidaten die daar examen moeten maken, moeten van tevoren goed kijken hoe ze bij hun school komen, of er OV rijdt en of ze eerder van huis moeten gaan. Navraag van het LAKS wees uit dat OV dat uitvalt niet wordt aangepast in de reisplanners zoals 9292.

De verantwoordelijkheid voor het goed en rustig laten verlopen van de examens ligt formeel bij de scholen. Het LAKS gaat er vanuit dat zij zich verdiepen in wat daarvoor nodig. Daarnaast rekent het LAKS erop dat de gemeente Amsterdam daarin meehelpt bij het inschatten van de reikwijdte van het geluid en het sturen van mensenstromen. Voor het LAKS zelf is het lastig te beoordelen hoe groot de impact zal zijn. Scholieren kunnen voor vragen terecht bij hun school. Mocht er onverhoopt iets mis (dreigen te) gaan, kan dat uiteraard bij het LAKS gemeld worden via de eindexamenklachtenlijn (030-7900900) of op examenklacht.nl.

De verwachte huldiging van Ajax begint donderdagmiddag om 16:00. Vanaf 13:00 is het evenemententerrein op het Museumplein toegankelijk voor publiek. Het laatste examen (havo Nederlands) duurt van 13:30 tot 16:30. Meer informatie over het OV is enkel te vinden op de site van het GVB (www.gvb.nl).

Minister Slob springt bij op eerste dag eindexamenklachtenlijn LAKS

Tijdens de eerste dag van de centrale examens heeft minister Slob het LAKS geholpen bij de eindexamenklachtenlijn. Een aantal verbaasde scholieren én schoolleiders kreeg de minister aan de lijn. Verder leverde de eerste dag klachten op over onder andere geluidsoverlast door een krijsende pauw en een opvallend hoog aantal klachten over het examen wiskunde A voor de havo.

Tijdens de belronde van de minister voor basis- en voortgezet onderwijs waren een aantal grote examens nog bezig. Daardoor heerste er geen topdrukte aan de telefoon en kon hij een aantal klachten tot op de bodem uitzoeken. Zo belde de minister een verbaasde rector om na te vragen hoe het zat met signalen over geluidsoverlast. Ook sprak Slob, gehuld in een t-shirt met het logo van LAKS Examenklacht, uitgebreid met de vrijwillig bellende scholieren en organiserende bestuursleden Bibi Reiniers en Splinter van Loon. “Het was mooi om te zien hoeveel interesse de minister had voor wat we doen en hoe serieus de signalen die bij ons binnenkomen worden genomen”, aldus Bibi Reiniers, coördinator van de klachtenlijn.

Hoewel er maar liefst zes examens op het programma stonden, ging ongeveer de helft van alle klachten over het examen wiskunde A bij de havo. Bibi Reiniers: “Of daar echt iets aan de hand was, moet dus zeker verder worden uitgezocht”. Ook leverde de eerste dag van de examens al een aantal opvallende meldingen op: van overlast door een krijsende pauw tot een brandalarm bij een praktijkexamen. Ook was er een kandidaat die praktijkexamen moest doen met een lijmpistool, zonder dit ooit eerder te hebben gebruikt: het leverde hem een verbrande hand op. Bij het sluiten van de telefoonlijn om 19:00 hadden in totaal 18.000 kandidaten hun klacht met het LAKS gedeeld.

In totaal doen de komende twee weken zo’n 215.000 scholieren centraal schriftelijk eindexamen. Voor onregelmatigheden op school of inhoudelijke klachten bij de examens kunnen zij elke dag van 10:00 tot 19:00 terecht bij de klachtenlijn van het LAKS (030-7900900) en de hele dag op examenklacht.nl.

Betreft: uitnodiging bezoek minister Arie Slob aan het LAKS

Het LAKS organiseert in mei de 32e eindexamenklachtenlijn (EEKL) voor alle middelbare scholieren die hun centraal schriftelijk eindexamen afnemen (ruim 215.000).  De examenperiode is een spannende tijd voor alle scholieren, die in april en mei over de drempel van het examen stappen en uitkijken naar een vervolgopleiding, tussenjaar of een baan.

Het LAKS ontvangt en registreert alle klachten en vragen. Ook grijpen we in wanneer nodig. We inventariseren klachten en koppelen – als er fouten zijn ontdekt – die terug aan het College van Toetsen en Examens en de Inspectie van het Onderwijs. Zo hopen we dat elke leerling kan rekenen op een eerlijk en goed examen.

Op donderdag 9 mei komt Arie Slob, de minister voor het voortgezet onderwijs, ons daarbij helpen op het kantoor in Utrecht. Tussen vier en vijf neemt hij zelf klachten aan van examenkandidaten.

Graag wil het LAKS hier aandacht aan besteden. Dat kan uiteenlopen van een rapportage over het bezoek van de minister, inhoudelijke bijdrages over de examens, de klachten van leerlingen, maar ook leuke artikelen die meer gaan over de beleving van de examens door scholieren. Zo ontving het LAKS in 2018 bijvoorbeeld klachten over springkussens op het schoolplein, leerlingen die door hun stoel zakten, fanfares en zelfs misselijke scholieren.

We zouden het heel leuk vinden als u bij ons op bezoek komt, al dan niet tijdens het bezoek van de minister.

Wilt u aangeven of u bij het bezoek van de minister aanwezig kunt zijn, of anderszins wilt schrijven over de eindexamenklachtenlijn?

Met vriendelijke groeten,

Bibi Reiniers

06 – 42 60 44 86

bibi@laks.nl

A: Drieharingstraat 6, 3511 BJ, Utrecht

Help er ging iets mis bij mijn examen!

We hopen natuurlijk dat de examens vlekkeloos verlopen, maar soms gaat er iets fout. In deze infographic lees je waar je terecht kunt met de verschillende problemen die je tegen kunt komen.

Er ging iets mis in de organisatie!

Mocht je de voorgeschreven hulpmiddelen niet gebruiken? Startte het examen door omstandigheden te laat? Vergat de surveillant de Errata voor te lezen? Was er geluidsoverlast? Problemen als deze zijn organisatorisch, dit noemen we onregelmatigheden!

Stap 1: Meld dit direct bij de examensecretaris van de school! Misschien is het probleem wel heel makkelijk op te lossen, door bijvoorbeeld met surveillanten af te spreken dat ze geen klikkende hakken meer dragen!

Stap 2: Dien je klacht ook in bij het LAKS! Dan zijn wij ervan op te hoogte en kunnen we je helpen.

Stap 3: Afhankelijk van de ernst van de onregelmatigheid zoeken we contact met de onderwijsinspectie. Zij onderzoeken dan of er echt fouten gemaakt zijn en nemen een beslissing over de geldigheid van de examens.

Er ging iets mis bij een beslissing!

Handelde jij volgens de school tegen de regels en werd er een maatregel genomen? Ben je het daar niet mee eens?

Stap 1: Ga in beroep tegen de genomen beslissing. Dit kan bij de Commissie van Beroep. In het examenreglement vind je de informatie zoals het adres van de commissie van beroep.

Stap 2 : Wacht de beslissing van de Commissie van beroep af! Ze mogen hier vijf dagen over doen.

Stap 3: Kom je er niet uit? Twijfel dan niet en bel het LAKS zodat we je kunnen helpen.

Er ging iets mis door persoonlijke omstandigheden!

Kwam je te laat? Kan gebeuren. Als je minder dan een halfuur te laat bent mag je nog naar binnen. Probeer voortaan wel iets harder te fietsen.

Als je meer dan een halfuur te laat bent heb je wel een probleem. Na een halfuur gaat de deur namelijk dicht. Als dit gebeurd, zal je de directeur op de hoogte moeten brengen van jouw verhindering. Hij maakt een proces-verbaal en oordeelt of de reden waarom je te laat bent een geldige is. Hij zal bepalen wat het vervolg is, dit wordt jou schriftelijk meegedeeld.

Is er iets heel ergs gebeurd?

Overweeg dan eerst of het een goed idee is om het examen wel te gaan maken (let op: Het moet dan wel heel ernstig zijn). Ga naar de directeur van jouw school als je beslist het examen niet te maken. Hij maakt een proces-verbaal melding. Ook zal hij bepalen of er sprake is van verhindering met een geldige reden. Hij zal zijn oordeel schriftelijk melden aan jou en je ouders/verzorgers en hierin informeren over de gevolgen.

Er ging iets mis bij de Inhoud!

Zaten er inhoudelijke fouten in het examen? Rare vragen? Franse woorden in het Nederlands examen?

Dien dan direct een klacht in bij het LAKS. Een goede klacht benoemt alles, is netjes en goed onderbouwd!

Op 12 april organiseerden wij het eerste LAKS onderwijsdebat! In het gebouw van Cito debatteerden vijf verschillende teams over allerlei onderwijsonderwerpen. Een leuk evenement voor scholieren die van debatteren en onderwijs houden. Benieuwd naar de dag en de uitslag? Lees dan verder!

Stellingen

Zoals elk debat had ook dit debat stellingen. We zouden het LAKS niet zijn, als het niet over de ideeën van scholieren rondom politieke onderwijsvraagstukken ging. Daarom legden we de teams in vijf debatten actuele vraagstukken in het onderwijs voor. De teams kregen van tevoren te horen of ze voor of tegen waren. Dit waren de stellingen:

• Debat 1: Iedere leerling moet gratis bijles kunnen krijgen
• Debat 2: Correct taalgebruik moet in alle examens getoetst worden
• Debat 3: Het moet verboden worden voor docenten om te staken.
• Debat 4: De leerplichtige leeftijd moet naar 21 jaar
• Debat 5: Doorstroom in het voortgezet onderwijs moet zonder aanvullende eisen kunnen.

Doordat de deelnemende teams enkele dagen van tevoren de stellingen hadden doorgekregen, kwamen ze met wetsartikelen en onderzoeken om hun mening te ondersteunen. Zo wisten de teams in het debat over de leerplicht precies te vertellen hoeveel leerlingen er momenteel uitvallen in het onderwijs. In het debat over gratis bijles ontstond een diepgaande discussie over of bijles geen systeem naast het huidige onderwijs zou creëren. De teams gebruikten verschillende technieken (die sommige die ochtend in een training geleerd hadden) om de debatten te winnen. De strenge jury, bestaande uit LAKS lid Pien van der Meij, LAKS oud-voorzitter Anouk Gielen, LAKS- voorzitter Jordy Klaas, Directeur van Cito Anton Béguin en VO-raad Voorzitter Paul Rosenmöller, voorzag elk debat van opbouwend commentaar en bepaalde de winnaars van de debatten.

Moet het Centraal Examen worden afgeschaft?

De finale-stelling was het spannendste. Onder toeziend oog van Cito-medewerkers werd overlegd of het Centraal Examen nog wel moest bestaan. Eigenlijk dus over of hun werk wel moest bestaan! Gelukkig waren beide teams het erover eens dat de toetsen wel goed zijn en ging het debat vooral over of het wel goed was om alle leerlingen dezelfde toetsen te laten maken. Het team dat voor was ging uitgebreid in op de waarde van het centraal examen, dat door iedereen gemaakt wordt. Terwijl het team dat tegen was benadrukte dat sommige andere landen ook geen centraal examen had en dat het daar prima werkte. Beide teams kwamen met rake punten en plaatsten de jury daarin voor een lastig dilemma.

And the winner is…

De jury koos uiteindelijk team Sorghvlieters van het Christelijk Gymnasium Sorghvliet als ultieme winnaar. Zij gingen er uiteindelijk met de eer en de minibokaal vandoor en zijn het komende jaar hét LAKS debatteam.

Hier vind je binnenkort alle informatie over de examens!

Denk aan:

– folders: wanneer ben ik geslaagd voor mijn..

– filmpjes, trailers, informatie, etc

– Examenklacht

Tot snel!

~ LAKS Examenteam

Daar istie dan! De maandelijks update van het reilen en zeilen binnen het LAKS. We praten je bij over de afgelopen maand en vertellen wat er de komende tijd op de planning staat!

Wat is er gaande?

Hoorrecht

Het is zover: Het ministerie gaat zich hard maken voor een hoorrecht. Dat betekent dat leerlingen die passend onderwijs nodig hebben straks mogen mee praten over wat ze nodig hebben. Klinkt superlogisch toch? Daarom knokken wij keihard voor een wet die ervoor zorgt dat er naar elke leerling geluisterd wordt. Heb jij ervaring met passend onderwijs en werd er heel goed of juist totaal niet naar jou geluisterd? Mail ons jouw verhaal. Dan gebruiken wij jouw ervaring anoniem voor de opzet van deze wet.

Lerarentekort

Vallen er bij jou veel lessen uit? Is er al maanden een docent ziek waardoor je geen goede lessen krijgt of merk je op andere manieren dat jouw school te weinig docenten heeft? Meld dit dan op lerarentekortisnu.nl. Deze website maakt een overzicht van de het aantal leraren wat we in Nederland tekort komen en wat daar de gevolgen van zijn.

Onderwijsstaking

We weten het, de zoveelste staking van de afgelopen tijd, maar er moet echt iets veranderen! Het onderwijs heeft meer geld nodig om de kwaliteit goed te houden., zodat onder andere de werkdruk voor docenten daalt en leerlingen en studenten meer aandacht kunnen krijgen. Ben je het daarmee eens? Teken dan de petitie!. Daarnaast gaan op 15 maart alle vormen van onderwijs (basisscholen, middelbare scholen, mbo, hbo en de universiteit) staken. Steun je docenten en staak mee!

ACTIEF WORDEN?

Kom Bellen?!

De Centrale Eindexamens komen er weer aan. Op 1 april beginnen de praktische- en digitale examens  op het vmbo en op 9 mei volgen de schriftelijke examens! Dat betekent dat eindexamenklacht.nl weer opengaat voor alle eindexamenkandidaten. Van 9 t/m 23 mei zitten er elke dag 10 scholieren bij ons op kantoor aan de telefoon om eindexamenkandidaten te helpen bij hun klachten en vragen! Wil jij hier een van zijn? Meld je dan aan!

Deel je kennis?!

Tijdens de eindexamens hebben we ook scholieren/studenten en docenten nodig die erg uitblinken in een bepaald vak. Met deze scholieren/studenten en docenten vormen we een team van “experts” die kijken of een klacht inhoudelijk klopt en kijken hoe lastig een bepaald examen nou eigenlijk echt was. Meer informatie? Kijk dan hier! Wil je je aanmelden? Dat kan via dit formulier.

AGENDA

22 MAART: Pizza, Pizza, Pizza, Pizza!
Vorig PizzaPanel was een succes! Zin om regelmatig mee te praten over het onderwijs met pizza en veel gezelligheid? Sluit je aan bij de pizzapanel groep! De eerste bijeenkomst is aanstaande vrijdag en begint om 17:00. Aanmelden via deze link!

12 APRIL: Onderwijsdebat
Op 12 april organiseren we een groot onderwijsdebat in het gebouw van CITO! Wil jij deelnemen met jouw debatteam (minimaal 5 en maximaal 10 leerlingen per team), meld je dan aan via deze link. Het debat zal over onderwijsthema’s gaan !

4 & 15 APRIL: Algemene Leden Vergadering
In April vindt de lente ALV plaats. Hierbij wordt het nieuwe bestuur verkozen. spannend moment dus! De ALV duurt twee dagen en vindt plaats in de StayOkay in Bunnik! Daar wil je bij zijn. Aanmelden via deze link.

De centrale examens komen er weer aan!

Dat betekent dat wij in de examenperiode (en tijdens de praktijkexamens!) weer klaarstaan voor alle eindexamenkandidaten die een klacht hebben over hun examens. We kunnen dit niet alleen, daarom hebben we jouw hulp nodig!

Ben jij sterk in wiskunde? Of doceer je geschiedenis?

We zoeken scholieren, studenten en docenten die ongelofelijk goed zijn in een bepaald examenvak. Tijdens de examens krijgen we namelijk grote hoeveelheden klachten die we niet allemaal zelf op juistheid kunnen controleren. Daarom stellen we een team van “experts” samen die ons daarbij kunnen helpen. Als je je aanmeldt voor het team zijn er twee verschillende taken die je zou kunnen krijgen.

1. Je ontvangt nadat het examen is afgerond een mail met daarin de link naar het examen. Dit examen scan je door op eventuele foute formuleringen, inhoudelijke fouten. Vervolgens stuur je je eerste indruk naar het LAKS!
2. Je ontvangt enkele uren nadat het examen is afgerond een kleine selectie inhoudelijke vragen waarvan wij denken dat ze gegrond zijn. Je controleert deze vervolgens op juistheid en stuurt jouw bevinding naar het LAKS!

Lijkt jou dit leuk?

Meld je dan aan via dit formulier! Dan nemen we contact met je op. Hopelijk help je ons uit de brand!

Op 12 april organiseerden wij het eerste LAKS onderwijsdebat. Een evenement voor scholieren die van debatteren houden en dat graag doen over onderwijsthema’s. In twee verschillende rondes namen vijf scholierenteams het tegen elkaar op. Benieuwd naar de dag en de uitslag? Lees dan verder!

Politieke vraagstukken

De kern van de dag was ook direct de kern van het LAKS: Wat als de scholier het voor het zeggen heeft? Hoe lossen we actuele politieke problemen dan op? De voorronde bestond uit vijf debatten die elk gingen over een politiek probleem dat momenteel speelt. Er werd gedebatteerd over de volgende stellingen:

• Iedere leerling moet gratis bijles kunnen krijgen
• Correct taalgebruik moet in alle examens getoetst worden
• Het moet verboden worden voor docenten om te staken.
• De leerplichtige leeftijd moet naar 21 jaar
• Doorstroom in het voortgezet onderwijs moet zonder aanvullende eisen kunnen.

Er onstonden

Het Centraal Eindexamen moet worden afgeschaft

Hoi!

De laatste tijd horen wij veel signalen over het Programma van Toetsing en Afsluiting (PTA) en de schoolexamens daarin, dat lijkt niet altijd goed te gaan op school. Om een goed overzicht te krijgen willen een klein onderzoek doen naar hoe dat gaat bij jou op school!

De enqûete (2min) kan je hier invullen!

Wij verzamelen al jullie ervaringen en meningen om daarmee aan te kloppen bij de politiek en het onderwijs, zodat we het nog beter kunnen maken. Al je gegevens worden anoniem bewaard. Het invullen van deze peiling heeft geen invloed op jouw schoolexamens dit jaar.

A
Achterban: De groep mensen die je vertegenwoordigt en die jou steunen. Als leerlinggeleding in de medezeggenschapsraad zijn alle scholieren op jouw school je achterban.
Activeren: Het oproepen van je achterban, de leerlingen, om zich voor iets in te zetten. Bijvoorbeeld om naar een feest te komen of aan een actie mee te doen.
Adviesrecht: Het recht van de medezeggenschapsraad of een geleding om gevraagd en ongevraagd advies te geven op voorstellen van het schoolbestuur. Op bepaalde onderwerpen moet het schoolbestuur de MR om advies vragen.
Afsluiting (onderhandelen): Laatste fase van het onderhandelen waarin afspraken worden gemaakt en op papier worden gezet.
Agenda: Een lijst van onderwerpen die besproken worden tijdens een vergadering.

B
Beeldvorming: Stap 1 van het BOB-model, waarin je aan de hand van een uitleg te weten komt waar een onderwerp precies over gaat.
Belang: Iets wat iemand belangrijk vindt omdat het voordelig of nuttig is voor die persoon of voor zijn groep. Het belang is de achterliggende reden van een voorstel of van een probleem.
Beleid: Alle afspraken, regels en plannen die je met elkaar maakt over de school. Het beleid zorgt ervoor dat op papier staat hoe je een organisatie vanuit een algemeen gedeelde visie en missie wilt leiden. Beleid verduidelijkt de keuzes, doelstellingen en strategieën van een organisatie. Ook wordt duidelijk door beleid hoe een organisatie het eigen functioneren evalueert.
Besluiten: Stap 3 van het BOB-model, waarin je een besluit neemt. Een besluit is een keuze om iets te doen.
Bevoegd gezag: De mensen die de school gesticht hebben. Het bevoegd gezag neemt de besluiten in samenspraak met de medezeggenschapsraad. Het bevoegd gezag is een andere term voor schoolbestuur.
BOB: Model om op een gestructureerde manier te vergaderen en tot goed onderbouwde besluiten te komen.
Brainstormen: Alle ideeën die bij een bepaald onderwerp in je opkomen verzamelen.

C
Contact onderhouden met je achterban: Het communiceren met de leerlingen op jouw school. Je kunt je achterban informeren, raadplegen en activeren.

D
Discussie: Een gesprek waarin iedereen zijn mening geeft over een bepaald onderwerp.

E
Evaluaties van docenten door leerlingen (LED): Verzamelnaam voor alle manieren waarop leerlingen een rol spelen bij het beoordelen van docenten.
Examenreglement: Een document waarin beschreven staat welke regels er gelden rondom de centrale examens.

F
Foot-in-the-door: Overtuigingstechniek die je kan gebruiken bij het lobbyen. De foot-in-the-door techniek houdt in dat je kleine vragen stelt waarop de ander instemt, om uiteindelijk de vraag te stellen waar het je echt om gaat, zodat de kans groter is dat de ander hier ook mee instemt.
Formele bevoegdheden: Alle rechten die de medezeggenschapsraad volgens de WMS heeft. Deze zijn het initiatiefrecht, het informatierecht, het instemmingsrecht en het adviesrecht.
Framing: De strategie om je boodschap af te stemmen op degene die luistert en het zo overtuigender te maken.

G
Geledingen: De verschillende groepen die in de medezeggenschapsraad zitten: personeel, ouders en leerlingen. Elke geleding heeft bepaalde rechten en vertegenwoordigt hun eigen groep op school.
Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR): Een medezeggenschapsraad die zich bezighoudt met het beleid van meerdere scholen die samen onder één bevoegd gezag vallen. De samenstelling en de rechten van een GMR en lijken op die van een MR.
Geschil: Een onenigheid of meningsverschil tussen de medezeggenschapsraad en het schoolbestuur.

I
Informatie uitwisselen: Mogelijk doel van een vergadering. Bij informatie uitwisselen gaat het erom dat nieuws, kennis en meningen worden gedeeld zodat iedereen op de hoogte is.
Informatierecht: Het recht van de medezeggenschapsraad of een geleding om informatie op te vragen en tijdig geïnformeerd te worden door de schoolleiding.
Informeren: Informatie overbrengen naar je achterban, de leerlingen op jouw school. Het informeren van de achterban is een plicht van de medezeggenschapsraad.
Initiatiefrecht: Het recht om alle onderwerpen die met school te maken hebben op de agenda van het schoolbestuur te mogen plaatsen.
Inspectie van het Onderwijs (IvO): Organisatie die controleert of scholen zich aan de regels houden en de kwaliteit van de scholen in kaart brengt. De Inspectie van het Onderwijs valt onder het Ministerie van Onderwijs.
Inspraak: Onder inspraak wordt verstaan: het betrekken van burgers in het algemeen of belanghebbenden in het bijzonder bij het voorbereiden, vormen of uitvoeren van beleid van de overheid.
Instemmingsrecht: Het recht om met voorstellen van het schoolbestuur in te stemmen of om ze te weigeren. Bij weigering gaat het voorstel niet door en moet het voorstel aangepast worden.

J
Jurisprudentie: Eerder gedane uitspraken van een geschillencommissie, meestal te vinden op de website van Onderwijsgeschillen.

K
Klankbordgroep: Een groep leerlingen die eens in de zoveel tijd om hun mening wordt gevraagd over verschillende zaken op school.
Klassenvertegenwoordiger: Een leerling die het woord voert namens zijn of haar klas. Soms worden leerlingenraden gevormd uit klassenvertegenwoordigers, of is er een regelmatig overleg tussen klassenvertegenwoordigers en leerlingenraad of medezeggenschapsraad.

L
Landelijk Aktie Komitee Scholieren (LAKS): De landelijke scholierenorganisatie, voor en door scholieren. Het LAKS zet zich in om de belangen van alle scholieren in Nederland te vertegenwoordigen en organiseert allerlei activiteiten. Zie ook www.laks.nl.
LAKS-monitor: Het tevredenheidsonderzoek voor leerlingen, ontwikkeld door het LAKS. Elke school kan meedoen aan de LAKS-monitor om de tevredenheid van leerlingen over allerlei onderwerpen te meten. Zie ook www.laks-monitor.nl.
Leerlingen evalueren docenten (LED): Verzamelnaam voor alle manieren waarop leerlingen een rol spelen bij het beoordelen van docenten.
Leerlingen-participatiebeleid: vanaf 2017 heeft de leerlinggeleding van de MR het instemmingsrecht het leerlingenparticipatiebeleid vast te stellen en te wijzigen. In het leerlingenparticipatiebeleid legt elke school voor voortgezet onderwijs vast hoe de inspraak en betrokkenheid van leerlingen wordt geregeld.
Leerlingenraad: Niet-verplichte raad alleen bestaande uit leerlingen. De leerlingenraad houdt zich meestal bezig met praktische zaken die scholieren aangaan.
Leerlinggeleding: Eén van de drie groepen in de medezeggenschapsraad. De leerlinggeleding bestaat uit leerlingen die gekozen zijn om in de MR plaats te nemen en vertegenwoordigen de belangen van de leerlingen op hun school. 25% van de MR moet uit leerlingen bestaan. Als er geen leerlingen beschikbaar zijn mogen ouders het overnemen.
Leerlingenstatuut: Een overzicht van de rechten en de plichten van leerlingen op school. Elke school moet een eigen leerlingenstatuut hebben.
Leerplicht: Leerlingen zijn tot 16 jaar verplicht om onderwijs te volgen. Jongeren die na hun 16e nog geen startkwalificatie hebben, moeten tot hun 18e onderwijs volgen. Een startkwalificatie is een diploma havo, vwo of mbo (niveau 2 of hoger).
Lobbyen: Andere mensen overtuigen om jouw standpunt te steunen.

M
Medezeggenschap: Het recht om mee te praten over de plannen voor de school.
Medezeggenschapsraad (MR): Een raad die bestaat uit personeel, ouders en leerlingen. Elke groep heeft het recht om mee te praten over de plannen voor de school en vertegenwoordigt zijn eigen groep op school.
Medezeggenschapsreglement: Een document van elke (G)MR waarin staat wat het aantal leden van de (G)MR is, de zittingsduur van de leden en hoe de verkiezingen plaatsvinden. Als er van de WMS afgeweken wordt, moet dat in het reglement staan.
Medezeggenschapsstatuut: Een document van elke (G)MR waarin staat hoe de medezeggenschap op school is geregeld. In het statuut staan de verplichtingen van het schoolbestuur en de (G)MR, en over welke faciliteiten de MR kan beschikken.
MR-vergadering: dit is een vergadering tussen de leerlingen, de docenten (of ander personeel) en de ouders (dus niet met bestuurders en/of directie). De MR vergadert zonder het schoolbestuur om voorstellen te bespreken, vragen voor te bereiden en meningen uit te wisselen.
Mediator: Een persoon die gespecialiseerd is in het bemiddelen van conflicten.
Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap (OCW): De afdeling van de overheid die verantwoordelijk is voor het landelijke onderwijsbeleid.

N
Notulen: Het verslag van de besproken punten en genomen besluiten van een vergadering.
Notulist: De persoon die de verslagen van de vergaderingen maakt en rondstuurt naar alle leden van de MR.

O
Oordeelsvorming: Stap 2 van het BOB-model, waarin je je mening geeft en voorstellen doet.
Onderhandelen: Het proberen tot een afspraak te komen wanneer twee partijen verschillende doelen, maar een gezamenlijk belang hebben.
Ondersteuningsplan: Het plan van elk samenwerkingsverband waarin staat hoe leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben passende ondersteuning kunnen krijgen.
Ondersteuningsplanraad (OPR): Een speciale medezeggenschapsraad van een samenwerkingsverband. In een OPR zitten leraren, ouders en leerlingen van scholen binnen het samenwerkingsverband. Een OPR houdt zich vooral bezig met het ondersteuningsplan.
(Stichting) Onderwijsgeschillen: Een onafhankelijke stichting die conflicten in het onderwijs in behandeling neemt. Veel scholen zijn bij Onderwijsgeschillen aangesloten.
Onderwijstijd: Alle activiteiten die tot onderwijs gerekend worden. Leerlingen en ouders in de medezeggenschapsraad bepalen mede wat geldt als onderwijstijd en wat niet.
Oplossingsgerichte methode: Methode van onderhandelen waarin je rekening houdt met ieders belangen en waarin je samen werkt om tot een oplossing te komen waar iedereen zich in kan vinden.
Oudergeleding: Eén van de drie groepen in de medezeggenschapsraad. De oudergeleding bestaat uit ouders die gekozen zijn om in de MR plaats te nemen en vertegenwoordigen de belangen van de ouders van de leerlingen op school. 25% van de MR moet uit ouders bestaan.
Ouderraad: Niet-verplichte raad bestaande uit ouders. De ouderraad komt op voor de belangen van de ouders van leerlingen op school.
Overlegvergadering: De MR vergadert met de overlegpartner (bestuur en/of directie) om antwoorden op vragen te krijgen, informatie uit wisselen, adviezen te bespreken en een standpunt voor te bereiden. Dit noemen we de overlegvergadering. Na de vergadering schrijft de MR zijn instemmings- of advies op en sturen ze de notulen daarvan rond.

P
Passend onderwijs: Hervorming in het onderwijs waardoor alle scholen verantwoordelijk zijn om leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben een goede onderwijsplek te bieden. Daarvoor werken scholen samen in regionale samenwerkingsverbanden.
Personeelsgeleding: Eén van de drie groepen in de medezeggenschapsraad. De personeelsgeleding bestaat uit personeel dat gekozen is om in de MR plaats te nemen en vertegenwoordigen de belangen van het personeel op school. 50% van de MR moet uit personeel bestaan.
Personeelsraad: Niet-verplichte raad bestaande uit personeel. De personeelsraad komt op voor de belangen van het personeel op school.
Privacy van leerlingen: De bescherming van persoonlijke gegevens van leerlingen.
Programma voor Toetsing en Afsluiting (PTA): Een document waarin beschreven staat welke regels er gelden rondom de schoolexamens.

R
Raadplegen: De mening vragen van je achterban, de leerlingen op jouw school. Door leerlingen te raadplegen weet je wat zij van bepaalde dingen vinden en wat er speelt op school.

S
Samenwerkingsverband: Samenwerking tussen scholen binnen een regio om alle leerlingen in die regio een passende onderwijsplek te bieden. Scholen binnen een samenwerkingsverband hebben een zorgplicht.
Schoolbegroting: Een overzicht van alle te verwachten inkomsten en uitgaven van de school.
Schoolbestuur: De mensen die de school gesticht hebben. Het schoolbestuur neemt de besluiten in samenspraak met de medezeggenschapsraad. Het schoolbestuur is een andere term voor bevoegd gezag.
Schoolleiding: De directeur (of rector) van de school, vaak bijgestaan door één of meer adjunct-directeuren of locatiedirecteuren (conrectoren). De schoolleiding is verantwoordelijk voor de uitvoering van de plannen en het leiden van de dagelijkse gang van zaken op school.
Schoolondersteuningsprofiel: Hierin staat welke ondersteuning de school zijn leerlingen wel of niet kan geven. Ook staat erin voor welke leerlingen de school in de toekomst wel extra ondersteuning wil geven.
Secretaris: Lid van de medezeggenschapsraad die zorgt voor het vastleggen van alle zaken en ervoor zorgt dat iedereen de notulen op tijd ontvangt.
Sociale veiligheid: Het gevoel van bescherming tegen gevaar of dreiging dat veroorzaakt wordt door menselijk handelen.
Speciaal onderwijs: Onderwijs voor leerlingen met een handicap, chronische ziekte of stoornis. Deze leerlingen krijgen in het speciaal onderwijs meer aandacht en ondersteuning dan in het gewone onderwijs.

V
Vacatiegelden: Vergoedingen die leden van de medezeggenschapsraad krijgen voor het bijwonen van vergaderingen.
Vergaderen: Het overleggen met de medezeggenschapsraad over de onderwerpen die door de MR of het schoolbestuur op de agenda worden gezet.
Vergadering: Overleg tussen alle leden van de medezeggenschapsraad. De vergaderingen zijn de officiële momenten waarop besluiten van de MR genomen worden.
Vertegenwoordigen: Praten, beslissen en handelen in naam van iemand anders, in dit geval je medescholieren.
Voorbereiden (onderhandelen): Eerste fase van het onderhandelen. Tijdens deze fase bedenk je wat je standpunt is en wat je minimaal wil bereiken na de onderhandeling.
Voorstel: Een duidelijk en concreet plan dat anderen kunnen goedkeuren of afkeuren.

W
Wet Medezeggenschap op Scholen (WMS): De wet die scholen verplicht stelt om een medezeggenschapsraad te hebben. In deze wet staat hoe een MR is opgebouwd en welke rechten een MR heeft.

Z
Zorgplicht: De verantwoordelijkheid die alle scholen hebben om leerlingen de ondersteuning te bieden die zij nodig hebben. Als een school niet de juiste ondersteuning kan bieden, moet er een passende onderwijsplek gevonden worden binnen de regio waar deze ondersteuning wel geboden kan worden.