STANDPUNTEN

Schaalgrootte

In de discussie over schaalgrootte wordt vaak vergeten dat schaalgrootte zich op verschillende niveaus afspeelt. Daarom pleit het LAKS voor een transparante en genuanceerde discussie. Tevens moet er meer geredeneerd worden op basis van wetenschappelijke onderzoeken in plaats vanuit onderbuikgevoelens. Het begrip schaalgrootte zou moeten worden opgesplitst in bestuurlijke schaal, school-, vestings- en klassengrootte.

Bestuurlijke schaal
Het LAKS staat neutraal tegenover het aantal scholen dat onder één bestuur valt mits er wordt voldaan aan een aantal randvoorwaarden:
o Een schoollocatie moet de mogelijkheid hebben zich los te koppelen van het overkoepelend bestuur.
o Wanneer niet alle geledingen naar behoren zijn vertegenwoordigd binnen een GMR moet een bestuur zich bijzonder actief inzetten om medezeggenschap op dit niveau te waarborgen.

School- en vestingsgrootte
Een leerling mag zich nooit anoniem voelen binnen zijn school. Het LAKS is tegen leerfabrieken en andere excessen. Men mag echter nooit enkel oordelen op basis van het leerlingenaantal van een school. Door het hebben van meerdere vestingen en locaties binnen een school kan de persoonlijke aandacht voor elke leerling beter gewaarborgd worden.

Voor leerlingen moet de afstand tot medezeggenschapsorganen klein zijn; zo moet er gestreefd worden naar een MR (deelraad) op iedere locatie zodat onderwerpen die besproken en aangedragen worden, dicht bij de leerling staan.

Klassengrootte
Persoonlijke aandacht is essentieel. Het LAKS streeft naar een wettelijk maximum van 25 leerlingen per klas in te voeren, waardoor de individuele aandacht van de leerling wordt gegarandeerd. Zo moet ook voorkomen worden dat een school meer leerlingen aanneemt dan ze kan herbergen.

Fusies
Zorgvuldigheid is essentieel bij een succesvolle fusie. Het LAKS is positief over een fusietoets in het voortgezet onderwijs voor fusies op zowel bestuurlijk- als op schoolniveau. In deze fusietoets moeten criteria staan die zijn opgesteld door alle belangenorganisaties binnen het onderwijs. Het ministerie zou bij elke fusie moeten controleren of ze aan alle criteria voldoen. Een fusie mag alleen uitgevoerd worden wanneer alle geledingen hiermee instemmen.

Schoolboeken

Het principe van gratis schoolboeken is zeer juist, maar het mag de kwaliteit van de kennisoverdracht niet beïnvloeden. Door het huidige financiële beleid is de kwaliteit niet voldoende gewaarborgd. Daarom is het LAKS tegen de aanpak (via een Europese aanbesteding en financiële ruimte) betreft gratis schoolboeken. Niet de prijs, maar de kwaliteit zou voorop moeten staan.

Daarnaast dienen leraren te allen tijde met hun vaksectie een lesmethode te kiezen.
Achteraf moeten leerlingen de mogelijkheid krijgen om hun mening uit te spreken over de methode, waarna de leraren dit kunnen meenemen in hun besluit om de methode al dan niet aan te houden. Het gevaar van het niet hebben van schoolboeken door rechtszaken in verband met Europese aanbestedingsregels moet voorkomen worden.

Schoolgrootte

Een leerling mag zich nooit anoniem voelen binnen zijn school. Het LAKS is tegen leerfabrieken en andere excessen. Men mag echter nooit enkel oordelen op basis van het leerlingenaantal van een school. Door het hebben van meerdere vestingen en locaties binnen een school kan de persoonlijke aandacht voor elke leerling beter gewaarborgd worden.
Voor leerlingen moet de afstand tot medezeggenschapsorganen klein zijn; zo moet er gestreefd worden naar een MR (deelraad) op iedere locatie zodat onderwerpen die besproken en aangedragen worden dicht bij de leerling staat.

Schorsing en verwijdering

In het geval van problemen is volgens het LAKS schorsing of verwijdering van school de laatste optie in een conflict. Het LAKS is van mening dat de scholier zoveel mogelijk binnen de school moet worden gehouden zodat de ontwikkeling van de leerling in de gaten wordt gehouden. Het verwijderen van een scholier zonder een gepaste vervolgschool moet onmogelijk zijn. De school dient altijd de verantwoordelijkheid over de leerling te behouden en mag niet proberen om de leerling zo snel mogelijk te lozen als het de verkeerde kant op dreigt te gaan.

Segregatie

Het LAKS is tegen discriminatie en hoge concentraties leerlingen afkomstig van sociaal-economisch minder sterke ouders op eenzelfde school in het onderwijs. Vergevorderde segregatie is moeilijker te bestrijden dan deze die zich in een beginnend stadium bevindt.
Zodra segregatie zichtbaar wordt moeten middelen worden aangewend deze de segregatie tegen te gaan. Methodieken die leiden tot een goede mix van leerlingen op basis van sociaal-economische achtergrond en opleidingsniveau van de ouder zijn wenselijk.
Tevens moet goed gekeken worden naar het schooladvies op de basisschool in relatie met de etnische achtergrond. Als CITO-scores voortdurend afwijken van adviezen moet hard opgetreden worden. Voorlichting en scholing van docenten zou dan aan de orde moeten zijn.

Speciaal voortgezet onderwijs

Het speciaal voortgezet onderwijs is onmisbaar binnen het Nederlandse onderwijsbestel. Vermeden moet worden dat het speciaal onderwijs alle ‘lastige’ leerlingen opneemt. Echter is het wel vaak het type begeleiding waar grote behoefte aan is.
Het LAKS is tegen een acceptatieplicht voor scholen om leerlingen met een mentale handicap op te nemen in het reguliere onderwijs. Deze verplichting kan snel leiden tot  aandachtstekort bij medeleerlingen. Daarnaast kan het reguliere onderwijs zelden de intensieve begeleiding van het speciaal voortgezet onderwijs bieden. Kanttekening hierbij is overigens wel dat leerlingen met een fysieke beperking juist wel zo veel mogelijk faciliteiten binnen het reguliere onderwijs moeten kunnen genieten.

Stages

Het LAKS is voor beroepsstages en snuffelstages in het vmbo, mits ze inhoudelijk worden ingevuld en een werkelijke toevoeging vormen op de opleiding. Stages met goede en duidelijke voorwaarden zijn waardevol.

Maatschappelijke stages moeten geen verplicht karakter hebben. Maatschappelijke stages kunnen onderdeel zijn van burgerschapsvorming. Er wordt op dit moment nogniet voldaan aan de voorwaarden om deze stages goed uit te voeren, en daarom is het LAKS bang dat de maatschappelijke stages ten koste gaan van het onderwijs. Indien de maatschappelijke stages toch verplicht zijn, moet een duidelijk kader worden gegeven waarbinnen de maatschappelijke stage moet vallen, zodat nutteloze stages niet mogelijk zijn. Ook hebben scholieren formeel gezien niets te zeggen over hun stage: ze dragen wel de verantwoordelijkheid over de stageplaats.

NOOT: Heb je iets te melden over je Maatschappelijke Stage of wil je meer info hier over? Ga dan naar www.meldpuntmaatschappelijkestage.nl van het LAKS!

Studiehuis

Het studiehuis is een pedagogische vorm, waarbij uitgegaan wordt van een grote mate van zelfstandigheid bij leerlingen. Het idee dat de docent een meer begeleidende rol moet aannemen past hier bij. Het studiehuis als lesmethode past dan ook in één rijtje met het competentiegericht onderwijs (of het “Nieuwe Leren”).

Het LAKS pleit voor structuur. Het moet zo zijn dat een leerling ervan op aan kan dat alle docenten binnen een schoollocatie vanuit dezelfde pedagogische visie handelen, maar een docent individueel vrijheid krijgt voor een eigen accent.

Toch heeft het LAKS het idee dat met invoering van het studiehuis een station gepasseerd is. Uit de geschiedenis en ervaring blijkt dat het studiehuis niet op de meest efficiënte manier functioneert. Dit kan ook niet verwacht worden door de hersenontwikkeling die scholieren meemaken. Het LAKS staat voor het bevorderen van zelfstandig leren en werken, wat op alle mogelijke manieren gestimuleerd moet worden. Echter, binnen een studiehuis kan niet de benodigde begeleiding worden geboden.