BLOGS
Digitale examens: De wet van de remmende voorsprong?
Digitalisering in het onderwijs is al jaren een trend. De digitale leeromgeving staat hoog op de agenda van beleidsmakers en onderwijsinnovators. Leermiddelen worden erop aangepast en nieuwe onderwijsconcepten vliegen als paddestoelen de grond uit. Logisch: de hele samenleving digitaliseert. Scholieren weten heden ten dage vaak al meer van computers dan de gemiddelde docent en in toekomstige arbeidssituaties wordt verregaande digitale kennis als basisvaardigheid gesteld.
Enkele jaren gelden deden digitale examens hun intrede. Voor eindexamenkandidaten met een audiovisuele handicap of bijvoorbeeld dyslexie was dit een meer dan wenselijke eis. De laatste jaren worden er echter ook steeds meer examens voor 'reguliere' eindexamenkandidaten digitaal aangeboden. Op verschillende scholen in het land worden ook dit jaar weer verschillende vakken digitaal geëxamineerd. Zo doet 95% van de vmbo-bb-scholieren examen in de algemene vakken op de computer.
Afgelopen week is andermaal gebleken dat deze vernieuwing voor veel frustratie, stress en onregelmatigheden zorgt. Vele malen is het LAKS gebeld door kandidaten waarbij de computer het programma niet goed opstartte, er halverwege het examen foutmeldingen kwamen en computers volledig vastliepen. Op meerdere scholen moest het examen bij (individuele) kandidaten voor bepaalde tijd worden stilgelegd om computers te resetten of moesten hele klassen tijdens het examen 'verhuizen' naar een ander ict-lokaal.
Het is uiteraard evident dat dit eindexamenkandidaten die goed voorbereid en geconcentreerd aan een examen starten enorm frustreert. Onderbrekingen leveren concentratieverlies en stress op, met alle gevolgen van dien.
De vraag is dan ook of er niet vooraf verregaande eisen aan het computersysteem van een school moet worden gesteld alvorens tot digitale examinering mag worden overgegaan. Eisen die door een onafhankelijke, externe partij moeten worden gecontroleerd. Uiteraard is het leuk om pilot-school te zijn, maar de mensen die hier doorgaans over beslissen hebben geen tot weinig weet van de technische (on)vermogens van het schoolnetwerk.
In examentijd moet het belang van de eindexamenkandidaat te allen tijde voorop staan. Hippe eindexamenvormen zijn prima, maar niet ten koste van de kandidaat. Zolang het op meerdere scholen nog misgaat met het afspelen van de geluidsfragmenten bij het examen muziek, is massale digitale examinering toekomstmuziek.
Het LAKS zal het komend jaar bij Cito op aandringen hardere eisen te stellen aan scholen die digitaal willen examineren.
